rethinking women’s leadership development: voices from the trenches

إعادة التفكير في تطوير القيادة النسائية: أصوات من الميدان

Clicks: 381
ID: 235732
2017
Free PDF
Article Quality & Performance Metrics
Overall Quality
Not rated
Combines reader engagement with the AI quality analysis. This article has not been analysed, so there is no overall score — reader engagement is measured and shown alongside.
AI Quality Assessment
Not analyzed
Readership in this journal
Steady

Ranked #4 of 19 articles by views in Nature Biotechnology

Most read Least read

Bar heights use a square-root scale.

Mint this article as an NFT
Not yet minted

Create a permanent, verifiable on-chain record of this article on the Scimatic Network. The NFT is held in your Journament account, and you can withdraw it to your own wallet at any time.

5 SUSD one-off · no wallet required
Sign in to mint
Abstract
As recent graduates of a women’s-only leadership development program in higher education in the United States, we used autoethnography as a research methodology to provide critical insight into effective women’s leadership programming and evaluation. The potential of this methodology as both a learning process and product helped elucidate two key findings: (1) to effectively develop women leaders, work must be done at the personal, interpersonal, and organizational levels, as these levels are interrelated and interdependent; and (2) women’s multiple identities must be engaged. Therefore, relationship-building should be a central learning outcome and facilitated through program curricula, pedagogical methods, and evaluation. Including autoethnography as a program evaluation methodology fills a gap in the literature on leadership development, and supports our goal of making meaning of our personal experiences in order to enhance women’s leadership development.
بصفتنا خريجات حديثات من برنامج لتطوير القيادات مخصص للنساء فقط في التعليم العالي بالولايات المتحدة، استخدمنا الإثنوغرافيا الذاتية منهجيةً بحثية لتقديم رؤى نقدية حول تصميم برامج القيادة النسائية الفعالة وتقييمها. وقد ساعدت إمكانات هذه المنهجية، بوصفها عملية تعلُّم ومُخرَجاً معرفياً في آنٍ واحد، في استجلاء نتيجتين رئيستين: (1) لتحقيق تطوير فعال للقيادات النسائية، يجب العمل على المستويات الفردية، والبينشخصية (بين الأفراد)، والمؤسسية، نظراً لتداخل هذه المستويات واعتمادها المتبادل؛ و(2) ضرورة استحضار الهويات المتعددة للمرأة والتفاعل معها. وبناءً على ذلك، ينبغي أن يكون بناء العلاقات مخرجَ تعلُّمٍ محورياً يُيسَّر من خلال مناهج البرامج، والطرائق البيداغوجية، والتقييم. كما أن إدراج الإثنوغرافيا الذاتية بوصفها منهجيةً لتقييم البرامج يسد فجوة في أدبيات تطوير القيادة، ويدعم هدفنا المتمثل في إضفاء المعنى على تجاربنا الشخصية بغية تعزيز تنمية القيادات النسائية.
Reference Key
selzer2017administrativerethinking Use this key to autocite in the manuscript while using SciMatic Manuscript Manager or Thesis Manager
Authors ;Robin Selzer;Amy Howton;Felicia Wallace
Journal Nature Biotechnology
Year 2017
DOI
10.3390/admsci7020018
URL
http://www.mdpi.com/2076-3387/7/2/18
Keywords
identity intersectionality higher education gender equity career advancementpolitical institutions and public administration (general)

Citations

No citations found. To add a citation, contact the admin at info@scimatic.org

Comments

No comments yet. Be the first to comment on this article.