to the issue about the purpose and objectives the usa national initiative for cybersecurity education

Zur Frage nach Zweck und Zielsetzungen der US-amerikanischen National Initiative for Cybersecurity Education

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ID: 228317
2018
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Abstract
In the current year, Russia entered a three-year transitional period for the implementation of professional standards designed to replace the traditional regulations of the Unified Qualification Handbook (UQH) for the positions of executives, specialists and employees. Several professional standards have been approved for the field of staffing of information security. However, from the higher school point of view, the existing variety of approved professional standards can hardly be used as a normative basis for the improvement and development of the existing system of educational standards in the information security area, although such an obvious conceptual task was set in the framework of the transition from UQH to professional standards. This paper analyses foreign experience in solving this problem using rather impressive example of the United States. A systematic study of the labor (personnel) resources structure in the cybersecurity field was carried on within the framework of the national initiative for cybersecurity education, which is proposed as a fundamental reference resource. That resource can be used to guide the various category users, including educational organizations, to solve their tasks of providing labor resources in the field of cybersecurity. The cybersecurity workforce framework (CWF) components include such categories as specialty areas, work roles, knowledge, skills, abilities and tasks (performed for any kind of work). The paper analyzes the presented CWF, its content, as well as its important role in harmonizing the Russian educational standards in the field of cybersecurity.
Im laufenden Jahr hat Russland eine dreijährige Übergangsphase für die Einführung von Berufsstandards eingeleitet, welche die traditionellen Bestimmungen des Einheitlichen Qualifikationshandbuchs (UQH) für Führungskräfte, Fachkräfte und Angestellte ablösen sollen. Für die personelle Ausstattung im Bereich der Informationssicherheit wurden bereits mehrere Berufsstandards verabschiedet. Aus Sicht der Hochschulen kann die bestehende Vielfalt an verabschiedeten Berufsstandards jedoch kaum als normative Grundlage für die Verbesserung und Weiterentwicklung des bestehenden Systems von Bildungsstandards im Bereich der Informationssicherheit dienen, wenngleich im Rahmen des Übergangs vom UQH zu den Berufsstandards eine derart naheliegende konzeptionelle Zielsetzung formuliert wurde. Der vorliegende Beitrag analysiert internationale Erfahrungen bei der Bewältigung dieser Problematik anhand des bemerkenswerten Beispiels der Vereinigten Staaten. Im Rahmen der National Initiative for Cybersecurity Education wurde eine systematische Untersuchung der Struktur der Arbeits- (Personal-) Ressourcen im Bereich der Cybersicherheit durchgeführt, die als grundlegende Referenzressource vorgeschlagen wird. Diese Ressource kann verschiedenen Nutzerkategorien, einschließlich Bildungseinrichtungen, als Orientierung dienen, um deren Aufgaben bei der Bereitstellung von Fachkräften im Bereich der Cybersicherheit zu lösen. Zu den Komponenten des Cybersecurity Workforce Framework (CWF) gehören Kategorien wie Fachgebiete, Arbeitsrollen, Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Aufgaben (die für jede Art von Tätigkeit ausgeführt werden). Der Beitrag analysiert das vorgestellte CWF, dessen Inhalte sowie dessen wesentliche Rolle bei der Harmonisierung der russischen Bildungsstandards im Bereich der Cybersicherheit.
Reference Key
melnikov2018bezopasnostto Use this key to autocite in the manuscript while using SciMatic Manuscript Manager or Thesis Manager
Authors ;Dmitriy A. Melnikov;Grigory P. Gavdan;Ivan A. Korsakov
Journal European journal of pharmacology
Year 2018
DOI
10.26583/bit.2018.2.02
URL
https://bit.mephi.ru/index.php/bit/article/view/1107
Keywords
cybersecurity education information technologyinformation theory tacks

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