El proyecto Making Assessment Count (MAC) comenzó en la Universidad de Westminster en 2008. Su propósito fue alinear las expectativas del profesorado y de los estudiantes respecto a la retroalimentación, así como fomentar un mayor uso de los enfoques de *feed-forward* (retroalimentación prospectiva). Un análisis inicial de las percepciones del profesorado en la Facultad de Ciencias de la Vida sugirió que los estudiantes no hacían un uso estratégico de la retroalimentación que recibían. Un análisis similar de la postura del estudiantado reveló que, como grupo, consideraban que la retroalimentación proporcionada resultaba a menudo insuficientemente útil. Para abordar esta dicotomía, se desarrolló un proceso MAC en la Facultad de Ciencias de la Vida y se puso a prueba con una cohorte de aproximadamente 350 estudiantes de primer curso de grado. El proceso se fundamentó en un modelo de retroalimentación centrado en el estudiante y estructurado en tres etapas: específico de la asignatura, operativo y estratégico (modelo SOS, por sus siglas en inglés). El estudiante utiliza la retroalimentación del tutor de la asignatura sobre una tarea para cumplimentar un cuestionario de autorrevisión en línea mediante una herramienta sencilla. Las respuestas del estudiante son procesadas por una aplicación web denominada e-Reflect para generar un informe de retroalimentación adicional. Este informe contiene representaciones gráficas personalizadas del rendimiento, la gestión del tiempo, la satisfacción y otros aspectos de retroalimentación operativa diseñados para ayudar al estudiante a reflexionar sobre su enfoque de preparación y realización de trabajos futuros. Posteriormente, el estudiante redacta reflexiones en un diario de aprendizaje en línea, el cual se comparte con su tutor personal a fin de respaldar el proceso de tutoría individualizada y el plan de desarrollo personal (PDP) del propio estudiante. Desde el desarrollo e implementación iniciales del proceso MAC en Ciencias de la Vida en Westminster, un consorcio de universidades ha trabajado conjuntamente para maximizar los beneficios derivados de los resultados del proyecto y explorar de manera colaborativa cómo se pueden aprovechar el modelo SOS y e-Reflect en distintos contextos institucionales y disciplinarios. Este artículo presenta y analiza una evaluación del uso del proceso MAC en Ciencias de la Vida en Westminster, tanto desde la perspectiva del profesorado como desde la de los estudiantes. Asimismo, el artículo mostrará cómo el consorcio trabaja para desarrollar diversos escenarios de utilización del proceso en su conjunto, así como de sus componentes individuales clave: el modelo SOS y e-Reflect.