raízes da historiografia educacional brasileira (1881-1922) roots of the brazilian educational historiography (1881-1922)

A comunicação pretende analisar as primeiras iniciativas de elaboração de uma história da educação brasileira, apresentando várias publicações. As principais fontes utilizadas neste estudo foram divulgadas durante as Exposições Nacionais e Internacionais realizadas no final do século XIX e início do século XX. O marco inicial, no ano de 1881, refere-se à realização da Exposição de História do Brasil, ocorrida no Rio de Janeiro, e a data de 1922, à Exposição do Centenário da Independência do Brasil, ocorrida também naquela cidade. A cada exposição, anunciava-se o trilhar da nação rumo ao progresso, amparada pela ciência, pela indústria e pela técnica. Impulsionava-se a elaboração de nossa história, da história de cada um dos setores e das instituições que representariam os pilares da civilização "moderna", entre elas a história da educação brasileira. Anunciava-se uma "evolução" a ser alcançada em um futuro mais ou menos distante. A análise irá mostrar ainda que o privilégio ao uso de fontes oriundas da legislação, dos relatórios elaborados por representantes do executivo, ou dos debates parlamentares e anuários estatísticos, assim como a eleição de certos temas recorrentes em nossa historiografia educacional, têm suas raízes no material estudado.
The article intends to analize the beginning of the history of the Brazilian education, presenting several publications. The sources of this study were disclosed during the national and international expositions in the late 19th and early 20th centuries. The initial landmark in 1881 refers to the Exposition of History of Brazil, in Rio de Janeiro, and the end in 1922 refers to the International Exhibit which celebrated the centennary of the Independance, also in Rio. For each exhibit, the nation was proclaimed in the wake of progress, guided by science, industry and technology. The history of every sector and institution which were seen as the foundation of the "modern" civilization were boosted, including the history of the Brazilian education. Our "evolution" was announced for a near future. The analysis will show that the privilege assigned to sources coming from the educational legislation, governamental repports, or parliament debates, and the election of recurrent themes in our educational historiography has its roots in these publications.