a avaliação da aprendizagem: da pluralidade de enunciações à dualidade de concepções - doi: 10.4025/actascieduc.v36i1.21018

تقييم التعلم: من تعددية المنطوقات إلى ثنائية التصورات - doi: 10.4025/actascieduc.v36i1.21018

Clicks: 119
ID: 183118
2014
Free PDF
Article Quality & Performance Metrics
Overall Quality
Not rated
Combines reader engagement with the AI quality analysis. This article has not been analysed, so there is no overall score — reader engagement is measured and shown alongside.
AI Quality Assessment
Not analyzed
Readership in this journal
Steady

Ranked #29 of 37 articles by views in jurnal resti (rekayasa sistem dan teknologi informasi)

Most read Least read

Bar heights use a square-root scale.

Mint this article as an NFT
Not yet minted

Create a permanent, verifiable on-chain record of this article on the Scimatic Network. The NFT is held in your Journament account, and you can withdraw it to your own wallet at any time.

5 SUSD one-off · no wallet required
Sign in to mint
Abstract
Este artigo tem como objetivo geral caracterizar concepções de professores sobre a avaliação da aprendizagem dos alunos. Para isso, recolheram-se dados em duas escolas portuguesas, com resultados muito distintos nos exames nacionais, recorrendo a entrevistas ‘semiestruturadas’ e focus group a professores cujos discursos foram analisados pela técnica da análise de conteúdo. Dessa análise foi possível concluir que os discursos dos professores sobre a avaliação da aprendizagem se situam num quadro de concepções que pode ser associado a sentidos de uma avaliação como ‘medida’ e como ‘negociação’ e ‘construção’ (GUBA; LINCOLN, 1989). Estabelecendo também relações com a tipologia de Méndez (2002) sobre a avaliação da aprendizagem, os discursos dos professores de ambas as escolas apresentam características que permitiram enquadrar as suas percepções na dualidade de concepções: ‘avaliação alternativa’ e ‘avaliação tradicional’.
يهدف هذا المقال بوجه عام إلى توصيف تصورات المعلمين حول تقييم تعلّم الطلاب. ولتحقيق ذلك، جُمعت بيانات من مدرستين برتغاليتين تُظهران نتائج متباينة للغاية في الامتحانات الوطنية، وذلك بالاعتماد على مقابلات "شبه منظمة" ومجموعات تركيز (focus group) لمعلمين خضعت خطاباتهم للتحليل باستخدام أسلوب تحليل المحتوى. وقد أتاح هذا التحليل استنتاج أن خطابات المعلمين بشأن تقييم التعلّم تندرج ضمن إطار من التصورات يمكن ربطه بمفاهيم التقييم بوصفه "قياسًا" و"تفاوضًا" و"بناءً" (GUBA; LINCOLN, 1989). وبإقامة روابط أيضًا مع تصنيف مينديز (Méndez, 2002) لتقييم التعلّم، تُظهر خطابات المعلمين في كلتا المدرستين خصائص أتاحت تأطير تصوراتهم ضمن ثنائية المفاهيم: "التقييم البديل" و"التقييم التقليدي".
Reference Key
marinho2014acta<b> Use this key to autocite in the manuscript while using SciMatic Manuscript Manager or Thesis Manager
Authors Paulo Marinho, Preciosa Fernandes, Carlinda Leite
Are you one of these authors? Claim your profile
Journal jurnal resti (rekayasa sistem dan teknologi informasi)
Year 2014
DOI
10.4025/actascieduc.v36i1.21018
URL
http://186.233.154.254/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/21018
Keywords Keywords not found

Citations

No citations found. To add a citation, contact the admin at info@scimatic.org

Comments

No comments yet. Be the first to comment on this article.