การระบุโครงสร้างของร่างอาจารย์ใหญ่ในการสอบปฏิบัติการเพื่อประเมินผลรวบยอดทางกายวิภาคศาสตร์ถือเป็นความท้าทายสำหรับนักศึกษาแพทย์ชั้นปีที่ 1 เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะนี้ คณะผู้ศึกษาวิจัยจึงได้จัดกิจกรรมปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการเรียนรู้จำนวน 12 กิจกรรม (ค่ายฝึกทักษะกายวิภาคศาสตร์ [Anatomy Boot Camps: ABCs]) ซึ่งจำลองรูปแบบการสอบปฏิบัติการเพื่อประเมินผลรวบยอด โดยใช้วิธีการสอนแบบแลกเปลี่ยนบทบาท (reciprocal teaching) และการสอนโดยนักศึกษารุ่นพี่ (near-peer teaching) นักศึกษามีส่วนร่วมในการออกข้อสอบปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ จากนั้นจึงประเมินตนเองด้วยการตรวจให้คะแนนกระดาษคำตอบของตนเอง สำหรับนักศึกษาที่มีคะแนนต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด (≤60%) จะได้รับโอกาสเข้าร่วมช่วงการทบทวนในห้องปฏิบัติการซึ่งนำโดยนักศึกษาแพทย์รุ่นพี่ การศึกษานี้ใช้การทดสอบแมนน์-วิทนีย์ ยู (Mann-Whitney U test) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของผู้เข้าร่วมกิจกรรม ABC ก่อนการสอบประเมินผลรวบยอดแต่ละครั้ง และใช้การวิเคราะห์สหสัมพันธ์เพื่อตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการเข้าร่วมกิจกรรม ABC ของนักศึกษากับผลการสอบประเมินผลรวบยอด นอกจากนี้ยังมีการใช้แบบสำรวจตามความสมัครใจเพื่อประเมินคุณค่าของประสบการณ์ดังกล่าวตามการรับรู้ของนักศึกษา ผลการทดสอบแมนน์-วิทนีย์ ยู ชี้ให้เห็นว่า นักศึกษาที่เข้าร่วมการทบทวนของ ABC ก่อนการสอบปฏิบัติการเพื่อประเมินผลรวบยอด 3 ใน 4 ครั้ง และการสอบข้อเขียน 2 ใน 4 ครั้ง ได้คะแนนสอบเหล่านี้สูงกว่านักศึกษาที่เลือกไม่เข้าร่วมอย่างสม่ำเสมอ การวิเคราะห์สหสัมพันธ์เผยให้เห็นว่า เมื่อความถี่โดยรวมในการเข้าร่วมกิจกรรม ABC เพิ่มขึ้น ผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษาในการสอบปฏิบัติการและข้อเขียนเพื่อประเมินผลรวบยอดก็เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (P < 0.001) ข้อค้นพบเหล่านี้บ่งชี้ว่า การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เสริม เช่น กิจกรรม ABC มีส่วนช่วยยกระดับผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักศึกษา ซึ่งสอดคล้องกับความคิดเห็นในแบบสำรวจของนักศึกษา กิจกรรมนี้ซึ่งผสมผสานรูปแบบการสอนโดยเพื่อนร่วมสถาบันอันหลากหลาย ถือเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการชี้นำและเสริมสร้างความสำเร็จของนักศึกษาในการสอบปฏิบัติการกายวิภาคศาสตร์ Clin. Anat., 2019. © 2019 Wiley Periodicals, Inc.