Know Thy Audience: Helping Students Engage a Threshold Concept Using Audience-Based Pedagogy

اعرف جمهورك: مساعدة الطلاب على التفاعل مع مفهوم عتباتي باستخدام بيداغوجيا قائمة على الجمهور

Clicks: 496
ID: 77971
2011
Free PDF
Article Quality & Performance Metrics
Overall Quality
Not rated
Combines reader engagement with the AI quality analysis. This article has not been analysed, so there is no overall score — reader engagement is measured and shown alongside.
AI Quality Assessment
Not analyzed
Readership in this journal
Star

Ranked #1 of 3 articles by views in international journal for the scholarship of teaching and learning

Most read Least read

Bar heights use a square-root scale.

Mint this article as an NFT
Not yet minted

Create a permanent, verifiable on-chain record of this article on the Scimatic Network. The NFT is held in your Journament account, and you can withdraw it to your own wallet at any time.

5 SUSD one-off · no wallet required
Sign in to mint
Abstract
Students are experts at sizing up instructors, but many do not extend this analysis to non-instructor audiences, which can reduce their effectiveness in new communication situations. Audience, therefore, is a crucial threshold concept not only in Rhetoric and Composition, but in any discipline that values communication skills. How can instructors help students develop a deeper understanding of audience in the disciplines and begin to cross the threshold? In this article, I describe how a group of Professional Writing and Rhetoric students engaged the audience threshold through a semester-long, client-based project. Drawing on data collected via reflections and portfolios, written deliverables, client feedback, and instructor notes, analysis shows the students were initially overconfident in their ability to assess audiences, worked through valid emotional responses to substantive client feedback, and learned to negotiate the dynamics of multiple audiences more carefully over the course of the semester.
يُعدّ الطلاب خبراء في تقييم مدرّسيهم، بيد أنّ كثيرين منهم لا يوسّعون نطاق هذا التحليل ليشمل جماهير أخرى من غير المدرّسين، وهو ما قد يقلل من فاعليتهم في المواقف التواصلية الجديدة. ومن ثَمَّ، يشكّل "الجمهور" مفهومًا عتباتيًا بالغ الأهمية، ليس في حقل البلاغة والإنشاء فحسب، بل في أي تخصص يُعنى بمهارات التواصل. فكيف يمكن للمدرّسين مساعدة الطلاب على تطوير فهمٍ أعمق للجمهور عبر مختلف التخصصات والبدء في عبور هذه العتبة؟ أتناول في هذا المقال كيف تفاعلت مجموعة من طلاب "الكتابة المهنية والبلاغة" مع عتبة مفهوم الجمهور من خلال مشروع يمتد لفصل دراسي كامل ويستند إلى عميل حقيقي. واستنادًا إلى بيانات جُمعت عبر كتابات التأمل الذاتي وملفات الإنجاز، والمخرجات الكتابية، والتغذية الراجعة من العميل، وملاحظات المدرّس؛ يُظهر التحليل أن الطلاب كانوا في البداية مفرطي الثقة في قدرتهم على تقييم الجماهير، ثم استطاعوا استيعاب استجابات انفعالية مبررة إزاء ملاحظات العميل الجوهرية وتجاوزها، وتعلّموا كيفية الموازنة بين ديناميكيات الجماهير المتعددة بمزيد من الدقة على مدار الفصل الدراسي.
Reference Key
poperuark2011knowinternational Use this key to autocite in the manuscript while using SciMatic Manuscript Manager or Thesis Manager
Authors Pope-Ruark, Rebecca;
Journal international journal for the scholarship of teaching and learning
Year 2011
DOI
DOI not found
URL
https://digitalcommons.georgiasouthern.edu/ij-sotl/vol5/iss1/6
Keywords
Education Language. Linguistic theory. Comparative grammar Literature (General) semantics history of scholarship and learning. the humanities social sciences language and literature theory and practice of education

Citations

No citations found. To add a citation, contact the admin at info@scimatic.org

Comments

No comments yet. Be the first to comment on this article.