quando as crianÇas passam a entender que dois textos querem dizer o mesmo, ainda que as palavras neles contidas sejam diferentes?
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2014
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Abstract
Este artigo discute quando leitores iniciantes passam a distinguir o texto tal como escrito do(s) seu(s) possível (eis) sentido(s). Inicialmente, reorientou-se a atuação docente, sugerindo-se o “pensar alto em grupo” (ZANOTTO; PALMA, 2008), como instrumento pedagógico e como metodologia de pesquisa. O estudo desenvolveu-se em 2011, envolvendo 57 crianças. As práticas leitoras propostas foram filmadas e transcritas. As conclusões indicam que discutir em grupo e interpretar/produzir paráfrases propicia a construção intersubjetiva do conhecimento, facilitando a emergência da consciência textual.
| Reference Key |
flres2014revistaquando
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|---|---|
| Authors | ;Onici Claro Flôres |
| Journal | tarih kültür ve sanat araştırmaları dergisi |
| Year | 2014 |
| DOI |
10.18309/anp.v1i37.776
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| URL | |
| Keywords | Keywords not found |
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