"fÉ cega, faca amolada”: projeto avÁ-canoeiro. relato das atividades de letramento e sistematizaÇÃo de aquisiÇÃo da escrita/leitura alfabÉtica "blind faith, sharp knife": ava-canoeiro project. report of literacy activities and systematizing acquisition of write / read alphabetical

Neste artigo apresento as atividades de educação escolar realizadas de 26 a 30 deagosto, na última visita da 1a Etapa do Projeto Avá-Canoeiro, realizada por mim epelo bolsista e meu orientando José Estevão Rocha Arantes, com parte do grupodos seis Avá-Canoeiro residentes na área indígena Avá-Canoeiro, Minaçu, Goiás,considerado em perigo de extinção. Nele, faço uma descrição do processo deaquisição da leitura/escrita alfabética nesta última visita. Nesta visita foi instauradaa sistematização do processo de aquisição da escrita/leitura alfabética (quedistingo da fase inicial de letramento) em um sentido bastante amplo, que perdurapor toda a vida. A fim de contextualizar as atividades de aquisição, discuto primeiramenteo percurso histórico do grupo Avá-Canoeiro no seu contato com asociedade envolvente, focalizando a língua e o atual estado sociolingüístico dogrupo, os quais iluminam a educação escolar do grupo.
From September of 2002 to August of 2003 was developped with the indigenouspeople Ava-Canoeiro of Minaçu/GO, a program of school education, dealing specifically with literacy, or better, their first approach to the alphabetic writtenlanguage. During this process, they interacted with the written language in allof their functions, significations, supports, styles, genders etc., in order to beprepared to start a literacy program, initiated in this last visit of the first part ofthe the whole program that should be instaured through their own knowledgenot only of the alphabetic written language, but mainly of their real world. In myview, by being proud of their culture and language, they will able to have moresuccess and more critical awareness, to deal with two differents ways of thinkingand consciously acting as citizens in their country. The history of the contactof the group with the whites and the tipological sociolinguistic situation gavea great support to the literacy program.