one word to rule them?

كلمة واحدة لتحكمهم؟

Clicks: 32
ID: 210987
2005
Free PDF
Article Quality & Performance Metrics
Overall Quality
Not rated
Combines reader engagement with the AI quality analysis. This article has not been analysed, so there is no overall score — reader engagement is measured and shown alongside.
AI Quality Assessment
Not analyzed
Readership in this journal
Steady

Ranked #17 of 20 articles by views in fruits

Most read Least read

Bar heights use a square-root scale.

Mint this article as an NFT
Not yet minted

Create a permanent, verifiable on-chain record of this article on the Scimatic Network. The NFT is held in your Journament account, and you can withdraw it to your own wallet at any time.

5 SUSD one-off · no wallet required
Sign in to mint
Abstract
The aim of this article is to analyse how the word aesthetic(s) isused in the contemporary curriculum (Lpo 94) and syllabuses forcompulsory school education in Sweden. This will be done from aWittgensteinian point of view, with an emphasis on the diversity inthe usage of the word. Lpo 94’s use of the concept of aestheticsindicates that it is seen as something complementary and differentto intellectual knowledge and bodily knowledge. It seems as if ithas some kind of existentialist meaning. Apart from this, the cur-riculum says nothing about what this complementary thing calledaesthetics is. This might explain why the syllabuses for 13 out of23 subjects mention the word aesthetics in quite different ways: asa tool for value and judgement, as a skill, as experience, as a way ofexpressing oneself, as a certain kind of knowledge, as a secondarytool for learning other skills/subjects and as a way to describe asubject. The article ends with reflections on what purpose the cur-riculum has when words are used in such a diverse manner.
تهدف هذه المقالة إلى تحليل كيفية استخدام لفظ "جمالي/جماليات" في المنهج الدراسي المعاصر (Lpo 94) والمقررات الدراسية لمرحلة التعليم الإلزامي في السويد. ويتحقق ذلك من منظور فتغنشتايني، مع التركيز على التنوع القائم في استخدام هذا اللفظ. ويشير توظيف منهج (Lpo 94) لمفهوم الجماليات إلى أنه يُنظر إليه بوصفه شيئاً مكملاً ومبايناً للمعرفة الفكرية والمعرفة الجسدية؛ إذ يبدو وكأنه ينطوي على دلالة وجودية ما. وبخلاف ذلك، لا يفصح المنهج الدراسي عن كنه هذا الشيء المكمّل المسمى "جماليات". ولعل هذا ما يفسر ورود لفظ "الجماليات" في المقررات الدراسية لـ 13 مادة من أصل 23 مادة بأوجه متباينة للغاية: كأداة للقيمة وإصدار الأحكام، وكمهارة، وخبرة، وأسلوب للتعبير عن الذات، ونمط محدد من المعرفة، وأداة ثانوية لتعلّم مهارات أو مواد دراسية أخرى، وكوسيلة لوصف مادة ما. وتختتم المقالة بتأملات حول الغاية المرجوة من المنهج الدراسي حين تُستخدم الألفاظ بهذا النحو البالغ التنوع.
Reference Key
thorgersen2005utbildningone Use this key to autocite in the manuscript while using SciMatic Manuscript Manager or Thesis Manager
Authors Ketil A Thorgersen, Eva Alerby
Are you one of these authors? Claim your profile
Journal fruits
Year 2005
DOI
DOI not found
URL
http://www.oru.se/Extern/Forskning/Forskningsmiljoer/HumUS/Utbildning_och_Demokrati/Tidskriften/2005/Nr%201_2005_pdf/Thorgersen_Alerby.pdf
Keywords
education (general)

Citations

No citations found. To add a citation, contact the admin at info@scimatic.org

Comments

No comments yet. Be the first to comment on this article.