pedagogical study into tertiary learning styles in vietnam

دراسة تربوية حول أنماط التعلم في التعليم العالي في فيتنام

Clicks: 265
ID: 173026
2016
Free PDF
Article Quality & Performance Metrics
Overall Quality
Not rated
Combines reader engagement with the AI quality analysis. This article has not been analysed, so there is no overall score — reader engagement is measured and shown alongside.
AI Quality Assessment
Not analyzed
Readership in this journal
Steady

Ranked #20 of 51 articles by views in Advanced drug delivery reviews

Most read Least read

Bar heights use a square-root scale.

Mint this article as an NFT
Not yet minted

Create a permanent, verifiable on-chain record of this article on the Scimatic Network. The NFT is held in your Journament account, and you can withdraw it to your own wallet at any time.

5 SUSD one-off · no wallet required
Sign in to mint
Abstract
Pedagogical studies for tertiary students in Vietnam are limited and no comparative benchmarking studies with other Asian tertiary students found. As a means to fill this gap and provide a better understanding the following study using Biggs (1987c) Study Process Questionnaire (SPQ), a 42-item self-report survey consisting of ratings on a 5-point scale to questions relating to respondents' study motivations and their usual study patterns was conducted with 355 respondents. Findings were consistent with Hong Kong students and supports studies carried out in other countries by Kemper et al. (1989), Kemper and Gow (1991), Niles (1995), Volet and Renshaw (1996), Ramburuth (2001) and Hua, Williams and Hoi (2007). Despite learning in a “rote” manner during their formative years, students have adapted to deeper learning approaches although there is a still a slight but insignificant bias to surface learning. They desire to achieve and get good marks although strategy is limiting their progress. According to Biggs, this is commonly caused by a language problem.
تُعد الدراسات التربوية الخاصة بطلبة التعليم العالي في فيتنام محدودة، كما لم يُعثر على دراسات مقارنة معيارية مع نظرائهم من طلبة التعليم العالي الآسيويين الآخرين. وسعيًا لسد هذه الفجوة وتوفير فهم أفضل، أُجريت الدراسة الحالية على 355 مستجيبًا باستخدام "استبيان عمليات الدراسة" (SPQ) لـ بيغز (Biggs, 1987c)، وهو مسح للتقرير الذاتي يتألف من 42 فقرة وفق مقياس خماسي الدرجات لأسئلة تتعلق بدوافع الدراسة لدى المستجيبين وأنماط دراستهم المعتادة. وجاءت النتائج متسقة مع نتائج طلبة هونغ كونغ، وداعمة للدراسات التي أُجريت في بلدان أخرى بواسطة كيمبر وآخرين (Kemper et al., 1989)، وكيمبر وجاو (Kemper and Gow, 1991)، ونايلز (Niles, 1995)، وفوليت ورينشو (Volet and Renshaw, 1996)، ورامبوروت (Ramburuth, 2001)، وهوا وويليامز وهوي (Hua, Williams and Hoi, 2007). وعلى الرغم من التعلم بطريقة "الحفظ والاستظهار" خلال سنوات تكوينهم، فقد تكيّف الطلبة مع مداخل التعلم الأكثر عمقًا، وإن كان لا يزال هناك ميل طفيف غير ذي دلالة نحو التعلم السطحي. وتحدو هؤلاء الطلبة الرغبة في الإنجاز ونيل درجات جيدة، على الرغم من أن الاستراتيجية المتبعة تحد من تقدمهم؛ وهو ما يعود، وفقًا لـ بيغز، إلى مشكلة لغوية في الغالب.
Reference Key
ramsay2016internationalpedagogical Use this key to autocite in the manuscript while using SciMatic Manuscript Manager or Thesis Manager
Authors ;Barry Ramsay
Journal Advanced drug delivery reviews
Year 2016
DOI
10.18533/ijbsr.v6i6.955
URL
http://thejournalofbusiness.org/index.php/site/article/view/955
Keywords
business pedagogy Vietnam

Citations

No citations found. To add a citation, contact the admin at info@scimatic.org

Comments

No comments yet. Be the first to comment on this article.