critical literacy: a cross-curricular tool-and-result in the teaching-learning activity letramento crítico: uma ferramenta-e-resultado transcurricular na atividade de ensino-aprendizagem
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2012
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Abstract
This paper discusses the importance of critical literacy as cross curricular tool-and-result in the teaching learning activity. Based on the Socio-Cultural-Historical Activity Theory (Vygotsky, 1934; Leontiev, 1977), it discusses a teacher continuous education intervention program aimed at the teaching-learning of different subject areas mediated by different genres (Bakhtin, 1953). Teachers' tasks, which really simultaneously develop critical understanding and an engagement with area contents in a non-segmented format, are analyzed and seem to indicate a view of literacy as tool-and-result in students' transformational actions.
Este artigo discute a importância do letramento crítico como uma ferramenta-e-resultado transcurricular no ensino da atividade de leitura. Baseado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1934; Leontiev, 1977), apresenta um programa intervencionista de formação contínua de professores cujo foco é o ensino-aprendizagem de diferentes disciplinas mediadas por gêneros diferentes (Bakhtin, 1953). As tarefas criadas pelos professores, realmente pautadas simultaneamente por compreensão critica e por compromisso com conteúdos das áreas considerados de forma não segmentada, são analisadas e parecem apontar para uma visão de letramento como instrumento-e-resultado para a possível ação transformadora dos alunos.
Este artigo discute a importância do letramento crítico como uma ferramenta-e-resultado transcurricular no ensino da atividade de leitura. Baseado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1934; Leontiev, 1977), apresenta um programa intervencionista de formação contínua de professores cujo foco é o ensino-aprendizagem de diferentes disciplinas mediadas por gêneros diferentes (Bakhtin, 1953). As tarefas criadas pelos professores, realmente pautadas simultaneamente por compreensão critica e por compromisso com conteúdos das áreas considerados de forma não segmentada, são analisadas e parecem apontar para uma visão de letramento como instrumento-e-resultado para a possível ação transformadora dos alunos.
| Reference Key |
lessa2012delta:critical
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|---|---|
| Authors | ;Angela B. Cavenaghi T. Lessa;Fernanda Coelho Liberali |
| Journal | russian journal of organic chemistry |
| Year | 2012 |
| DOI |
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| URL | |
| Keywords |
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